一些關(guān)于英語詞匯的書，有不少是叫讀者不用背單詞的，看完書后，覺得不但要背，而且還把記憶的過程復(fù)雜化了，增加了記憶負(fù)擔(dān)，比如什么聯(lián)想法、詞根法等等。我這里所說的，是真正意義上的“不要背單詞”。
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一、“聽”是“說”的基礎(chǔ)，即：聽 → 說
只有聽多了，有了足夠的“入耳量”才能有“出口量”，即英語口語的表達(dá)。試想：“啞巴”是怎么來的？為什么“聾啞”總是聯(lián)系在一起？那是因為耳朵不好，聽不見，才導(dǎo)致了啞巴，并不是他聲帶壞了。那么，英語學(xué)習(xí)也是一樣，如果沒有聽或聽不夠，那么，日后肯定就是“啞巴英語”。
二、“聽”還是“閱讀”的基礎(chǔ)，即聽懂 + 自然拼音 = 閱讀
“聽”是“說”的基礎(chǔ)，這點人人都知道，但是“聽”，還是閱讀的基礎(chǔ)，恐怕不是所有人都能明白。
試想，聽不懂句子的孩子，即使教會他每個單詞的意思，也不見得能進(jìn)行正確的閱讀理解。
比如，孩子如果聽不懂What’s wrong with you? 和What's the matter with you?（你怎么了？哪兒不舒服？）這句話，即使每個單詞的意思、拼寫都熟記在心，那么，當(dāng)他看到這兩個句子時，他會理解為：“你哪兒錯了”、“和你在一起，有什么錯？”、“你有什么事��？”等等。
再舉個笑話。背會了how（怎么）, are (是)、you(你)，old（老），如果聽力不好，聽不懂，閱讀時就會理解成：
How are you?(怎么是你？)
How old are you? (怎么老是你？)
由此可見，孤立地死記單詞意思和拼寫是多么害人！
反之，如果一個句子孩子能聽懂，且掌握了自然拼音（自然拼讀、Phonics），如果把這個句子寫出來，孩子是可以讀出來，并準(zhǔn)確掌握其所表達(dá)意思的。
這點，我在女兒身上實驗過無數(shù)遍。比如，她能聽懂 I work for the government. This job attracts me. 這些句子，但從來沒見過government, job, attract這些詞，當(dāng)我把這兩句話寫出來時，她在government, attract那兒停頓片刻，尋找自己熟悉的單詞發(fā)音去調(diào)整這些詞的發(fā)音和重讀音節(jié)，之后很快就讀出來，讀出句子的同時，完全理解了句子的意思。
所以，聽懂 + 自然拼音 = 閱讀，當(dāng)然要提高閱讀能力，還需進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練。
自然拼音是小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的瓶頸，對于小學(xué)生三、四年級的孩子來說非常重要，必須要突破這個關(guān)口，否則以后會越學(xué)越困難。
三、口語是寫作的基礎(chǔ)，即口語 + 單詞拼寫 = 寫作
口語的基礎(chǔ)是什么呢？是多聽、多說。
口語要成為寫作，還需有單詞拼寫。那么，單詞拼寫的基礎(chǔ)又是什么呢？是“自然拼音”和“閱讀”。
四、自然拼音 + 閱讀 = 單詞拼寫
自然拼音可以幫助孩子們不用刻意去記，就能熟記數(shù)百個完全符合發(fā)音規(guī)律、且是最為常用的英語單詞，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。對于那些不完全符合發(fā)音規(guī)律的單詞，孩子在進(jìn)行大量的閱讀過程中，會逐漸熟悉其不符合發(fā)音規(guī)律的地方，只到記住為止。這種在閱讀過程中，被自然而然記住的單詞，孩子是不容易忘記的，而且，單詞的意思、用法也就一起記住了。
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